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Una bíblica...

“Y creó Dios-Web al hombre a su imagen y semejanza.

Y le dio memoria (RAM), entendimiento y e-learning.

Y el hombre vivía en el Paraíso virtual más aburrido que una mona, tutorizando los foros en los que solo estaba él” (¿les suena?)

Y dijo Dios-Web : “No es bueno que el hombre esté solo, corriéndose unas barbas de aquí te espero y sin hacer las Actividades marcadas a tiempo”

Y le creó una compañera, la Blended (que era blonde, como podéis imaginar, porque los caballeros las prefieren blondes)

Y así se originó el Blended-learning.

Y los dos estaban felices en el Paraíso virtual, tan ricamente; una semana uno hacía de tutor on-line y el otro de alumno forero y a la semana siguiente cambiaban los roles (o sea, un rollo)

Pero hete aquí que un día llamaron a la puerta del Paraíso:

-“TIC,TIC…”

-“¿No era TOC, TOC?”, dijo la mujer (Blended)

-“Eso era antes, so antigua, que eres más carroza que las de los carnavales de Tenerife, ahora se llevan las Tecnologías de la Información y la Comunicación”, contestaron del otro lado.

-“Soy la Wikiculebra y te quiero ofrecer algo interesante.”

-“No serás de AVON o de Orange ¿no?”

-“No, no… Vengo a ofrecerte algo nuevo: el wiki. Basta ya de tanto foro. Esto es lo último en B-learning. Trabajo colaborativo, todos al mismo nivel, se acabó que el hombre te tutorice tanto. ¡Igualdá!”

-“Ah, pues parece que mola el asunto, la wiki se ve wapa…,” dijo ella.

-“Pues nada, dijo la wikiculebra. Ofrécesela al hombre y a ver si cuela…”

Y la mujer le comió el coco al hombre con lo de la wiki:

-“Ay Manolo, que no me llevas a ningún sitio, todo el día en el foro y siempre tutorizando y repartiendo tú los marrones…; que se me cuelga el PC y no hay manera, que me exiges mucho, que curro mañana, tarde y noche…”

Y el hombre, que al fin y al cabo era un hombre, tragó:

-“A ver, Mari Pili, la wiki esa ¿se puede pagar a plazos sin intereses?”

-“Que sí, cariñín (muy zalamera ella), que solo es un 1% de comisión de apertura y el resto al 0% TAE...”

-“Venga, vaaaaa (¡Ay, que mujer esta!).”

Y el hombre probó la wiki y le gustó. Se tiraba tardes y tardes maquetando las aportaciones de la mañana y aún tenía tiempo para escribir chorradas en la cafetería de la LMS.

Pero un infausto amanecer apareció Dios-Web haciendo su scaneo por el Paraíso virtual y vió al hombre y a la Blended dándole al Sudoku virtual en el wiki.

Y enfurecido, bramando baudios y lanzando improperios de 3Mb. les dijo:

“¡Mardito seaí, capulloh! O había dao er Paraíso virtuá y er foro pá que fueraí felise y ¡hala! a la primera de cambio me la pegaí con er wiki. Pué a parti dahora os ganareí la navegasión con er sudó de vuestro router”

Y sacando la espada flamígera de URL,s los desterró a la web 2.0.

Y desde entonces el hombre está condenado a hacer cursos TOL con innumerables e inteminables sesiones on-line. (Soy un pecadorr de la pradera, ¡no puedorr, no puedorr…!)

Menos mal que aún queda Blended y, de vez en cuando, hay una sesioncita virtual.

BIBLIOGRAFÍA.

-Holly Bible Web. Génesis, Capitulo 1, versículo otro. Editorial ANAYA. Barcelona, 2008.

CODA: Otro día les contaré lo de los Templarios y el GRIAL…

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Toma el hacha, hazte la silla...

“Para seguir viviendo, a veces hay que volver a empezar” (de la película “Sueños de juventud”, del director checo Jan Sverák)

Hemos comentado en otros posts como las tecnologías de la información y la comunicación han influido en una nueva visión del docente a la hora de llevar a cabo su labor.

Presentábamos las tres posibles actitudes ante los cambios, el obstruccionista recalcitrante, el escéptico pragmático y el adaptador racional del cambio.

Hoy por hoy, como docentes, o nos encuadramos en el tercer grupo, o no tenemos nada que hacer. Seremos camarones dormidos y se nos llevará la corriente.

Si el cambio está aquí, si la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje se ha tenido que adaptar a los cambios, si la mentalidad de los estudiantes es diferente a la de años atrás, no podemos esconder la cabeza.

Como tutores en la red, tenemos que sacar el máximo partido a las herramientas que esta nos brinda para que ese rol de guías en el trabajo propio del alumno dé los mejores resultados posibles.

Y también como tutores-docentes debemos esforzarnos por tener los conocimientos técnicos suficientes que nos permitan el manejo con soltura de esas herramientas. No será necesario que seamos programadores de alto nivel pero si tener un bagaje suficiente para desenvolvernos cómodamente en la red.

Pero si nos quedamos ahí, solo habremos dado un pequeño paso. La cosa va mucho más allá: tenemos las herramientas, vale; las controlamos y manejamos; de acuerdo.

Pero si no las utilizamos para alcanzar de forma óptima los objetivos, mal uso estaremos haciendo de ellas, serán meros accesorios decorativos.

Debemos usar cada herramienta para un fin e implementarlas todas de forma coordinada y precisa en el proceso de e-learning.

Y en la enseñanza on-line se nos van a presentar los mismos problemas que, como profesores, nos surgen a la hora de gestionar el aula real, aumentados por la no presencia física del alumno.

El factor motivación es muy importante. En una clase presencial, el alumno aunque no esté interesado en las explicaciones del profesor, tiene que aguantar en su sitio aunque esté pensando en sus cosas.

En el aula on-line, el alumno con un simple clic, se marcha.

¿Cómo conseguir que aquellos alumnos que no quieran estar, estén?

Tenemos que fomentar en el alumno la adquisición de competencias no solo cognitivas, sino también socioemocionales, motivándole e implicándole como sujeto activo, capaz de llevar a cabo un aprendizaje autónomo.

En un aula real es sencillo percibir cual es el clima de la misma. Esto resulta más difícil on-line.

Por eso es fundamental la constante preocupación del tutor, la detección de ese clima para mejorarlo fomentando las actitudes positivas de los alumnos, mejorando el clima de aula y aumentando la atención y el control de la clase.

Al igual que en la presencialidad, nos vamos a encontrar on-line alumnos que se esfuerzan, trabajan y conviven en armonía; a este grupo hay que seguir incentivándolos y valorando las metas que alcancen.

También tendremos un grupo intermedio, el grupo “cómodo”, donde se instalará la mayoría (ni destacar por arriba, ni por abajo) y que es el que marca la impronta de la clase.

Es precisamente en este sector donde debemos ejercer el esfuerzo principal, motivando y empatizando con ellos para llevarlos al grupo de cabeza.

Y también habrá una parte de alumnos reaccionarios, obstruccionistas y reacios con los que nuestra labor será acercarlos al grupo intermedio, con acercamiento tanto en el plano personal como en el afectivo.

La metodología también debe adaptarse a los cambios. En la enseñanza on-line hay que buscar la agilidad para evitar el “desenganche” de los alumnos, usando tareas variadas (trabajo individual, en grupos colaborativos e interactivos, etc.).

 O sea, la imaginación al poder. Debemos diseñar actividades variadas, atractivas y que permitan lograr las metas. Puede hacerse si nuestra actitud es responsable y positiva ,que vea el conflicto y la reacción negativa de un alumno como un reto personal a superar por nuestra parte.

Y sobre todo, no pensar que todo se puede hacer on-line. Los procedimientos y gran parte de las actitudes, demandan presencialidad a gritos.

Hay una clasificación de profesorado, un tanto simplista pero que nos puede valer:

-          Profesorado 1-2-3: Su objetivo es dar el temario. Se centra en la materia y el alumno debe adaptarse al mismo.

-          Profesorado YEMA:

Yo: reflexiona sobre sus características personales para conducir la clase y su grado de implicación.

Educo: planificando las clases y colaborando con el equipo.

Materia: domina la materia.

Alumnado: se adapta a la diversidad y da respuesta a todos.

 

Creo que el tipo YEMA es el que mejor responde a una buena gestión del aula y de la construcción del conocimiento por parte del alumno.

A todo esto hemos de añadir el tacto y los recursos necesarios para casos de mediación ante conflictos, estimulación a alumnos desmotivados, persuasión…

Y al frente, nuestro liderazgo como tutores.

¿Qué es difícil?

¿Alguien ha dicho lo contrario?

Claro que lo es; difícil sí, imposible, no. Factible con esfuerzo, entusiasmo, empatía, interés y afán por obtener de los alumnos lo mejor de ellos.

Si no ponemos toda esta carne en el asador, sólo obtendremos un "conejo sin orejas"

Así es que creo que hay que ponerse, cuanto antes, el mono de trabajo y…

¡Manos a la obra!

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Acerca de la cortesía en la red...

 ”Mi querido y dilecto amigo:

Dado que nuestra amistad viene de muchos años, sabe usted que siempre les he hecho partícipes a usted y a su señora, de cuantas alegrías y parabienes ocurrían en mi familia.

Por ello, me dirijo a usted para comunicarle que al fin han terminado las obras de acondicionamiento del palacete que nos hemos construido en Puerta de Hierro.

Sería muy grato para esta familia, que usted y su encantadora esposa nos acompañaran el día 5 del corriente al ágape que queremos ofrecer para celebrar este acontecimiento.

En espera de sus siempre gratas noticias, póngame a los pies de su estimada esposa y reciba un sincero saludo de su amigo que lo es.

Afmo. Suyo, Jacinto”

(Soporte de la comunicación: papel  de carta de calidad, con membrete del redactor y del destinatario. Época: años 60)

 

 “Hola pareja, ¿cómo estáis?

Estamos pasando el día en la sierra para que los nichos se explayen después de la semana de cole.

 Por fin está terminado del todo el adosado de Getafe. Esto ha sido la obra de El Escorial, pero ya está todo listo.

Piluca y yo habíamos pensado que, si os viene bien, os pesarais por aquí el sábado por la tarde y hacer una barbacoa de inauguración.

Como el jardín es grande, los niños se lo pueden pasar muy bien jugando juntos.

Darnos un toque para confirmar, pero os esperamos de corazón.

Besos a Marisa y para ti un abrazo.

Manolo.”

(Soporte de la comunicación: tarjeta postal con vista de la sierra madrileña. Época: años 90)

 

“Hola tíos, ¡como mola!

(Te quería haber dado un toque por el móvil, pero estoy sin saldo tío y estamos a fin de mes…)

Por fin nos han entregado la vivienda que nos tocó en el sorteo hace dos años.

Conseguir la hipoteca ha costado un huevo, pero ya está. La verdad es que vivienda,  lo que se dice vivienda…(30 metros), pero algo es algo, ya te digo.

Si os truca el asuntillo, os venís tu tronka y tú el sabadete, conocéis el agujeroy nos echamos unas risas.

Como esto es más pequeño que el cerebro del Janli , si os parece, luego nos bajamos al parque y nos hacemos un botellón de coleguis.

¿mola el planete?

Pues a ver si os enrolláis y venís.

Nos vemos,tron.

Tu colega, el barajas”

(Soporte de la comunicación: correo electrónico. Época: hoy mismo)

 

Como se puede ver en estos 3 casos, la cortesía no se ha inventado ayer sino que a lo largo de la Historia, los seres humanos han demostrado ciertas normas de deferencia hacia sus afines.

La irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación a nivel mundial, ha hecho necesario que estas normas se asimilaran y adaptaran a las mismas.

Así aparece la “netiquette” o normas de buen uso en la red.

A todos nos gusta que nos traten con cortesía, respeto, afabilidad, simpatía y comprensión.

Un trato igual hacia los demás, favorece la comunicación y propicia un clima más cordial en el que desenvolverse con el otro cuando usamos las diferentes herramientas comunicativas en la red.

Además, al usarla estamos enseñando al otro una forma de actuación y es posible que la adopte.

Puede que algunas de las normas de “netiquette” (saludar, despedirse, asumir los errores, uso del "por favor y el "gracias", abuso de abreviaturas, usar sólo mayúsculas, atender a la ortografía, etc.) cueste adoptarlas como hábito pero si así fuera, hay que esforzarse por cumplirlas lo mejor posible.

En la vida diaria todos conocemos personas groseras y provocadoras y sabemos cómo tratarlas y pararles los pies cuando se pasan. Aquí debemos hacer lo mismo con ellos; son los llamados “trolls”, o sea, groseros faltones cibernéticos.

Si pensamos en nuestras relaciones sociales diarias, estas normas las aplicamos sin apena darnos cuenta.

Tenemos el hábito. Nos lo inculcaron nuestros padres y educadores.

Pues llevemos este habito al ciberespacio. En eso consiste todo.

Ni más ni menos.

Un cordial saludo, amigos. 

CODA:

Este vídeo es un poco largo, pero es interesante.

                                              

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¡Premio!

He estado repasando todo lo que hemos hecho en estas dos semanas y me he quedado impresionado.

Compaginando curso y trabajo y hemos generado cantidad de conocimiento.

Y eso ha sido porque la unión hace la fuerza.

Por ello, modestamente, quiero ofreceros a todos, compañeros y tutores, por vuestra dirección y apoyo,el Premio "Cooperación", como muestra de refuerzo al trabajo relizado.

Así es que, ¡todos estaís nominados!

La aceptación del premio supone exhibirlo en vuestro blog (así practicamos con la herramienta...)

¡Mi enhorabuena a todos y ánimo con lo que "aún" nos queda...

            

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Una sonrisa al día, es una alegría

Bueno, hoy es domingo y ya tengo acabado "casi" todo (la perfección no existe.

Así es que os dejo una sonrisa "tecnológica", que el placer y los negocios son compatibles...

Un médico, un ingeniero y un informático están charlando sobre cual de sus profesiones es la más antigua. Empieza el medico: - Pues mira, la Biblia dice que Dios creó a Eva de una costilla de Adan, esto obviamente requiere cirugía, y por lo tanto la medicina es la profesión mas antigua. El ingeniero replica : - Si, bueno, pero antes de eso, la Biblia dice que Dios separó el orden del caos, esta fue obviamente una obra de ingeniería. El informático se echa para atrás en la silla y dice sonriendo: - Si, pero ¿cómo creen que Dios creo el caos?

                  

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A modo de conclusión...

Unas ideas hilvanadas a vuelapluma, para concluir:

Romper esquemas, Derrida, Ferrán Adriá, El Bulli...

El conocimiento genera nuevo conocimiento.

Romper para volver a construir.

Lo mismo pero actualizado, más atractivo, más asequible, más de hoy y, sobre todo, más de mañana.

La brecha digital  existe.

O la saltamos o cada vez será más ancha y no podremos hacerlo.

Investigación, acción, investigación...,y así, hasta el infinito.

Fomentemos el pensamiento crítico en nuestros alumnos.

Educarlos en el entorno.

El entorno en el que debemos desarrollarnos todos como EmiRec,s.

Porque ese entorno nos mediatiza y condiciona.

Importancia de la colaboración.

Redes sociales, foros, wikis...

Todo vale si vale todo.

Hay muchos árboles delante.

Que no nos impidan ver el bosque, que es el objetivo.

Fuera deslumbramientos, las herramientas son útiles si se emplean para lo que fueron diseñadas.

No podemos medir una autopista con una regla ni el diámetro de un átomo con una cinta métrica.

Luchemos porque, con medios o sin medios, se implante una educación que forme y exija y que no sea un coladero.

Impliquémonos como docentes al 300% en nuestra tarea utilizando los recursos más adecuados en todo momento.

Que los medios puedan llegar a justificar el fin, nunca al revés.

El otro día, en el debate sobre el estado de la nación (que, por otra parte ni fue debate ni fue sobre el estado de la nación), hubo una frase que se me quedó grabada y creo que viene al caso:

"Me parecen muy bien las pizarras electrónicas, pero me importa más lo que se escriba en ellas"

Yo pienso, exactamente, lo mismo...

Reflexiones 2.0

Si hace unos pocos años hubiéramos teletransportado a alguien del siglo XVIII a nuestros días, se habría quedado absorto con el cambio experimentado por la mayoría de las profesiones.

Pero si lo llevásemos a un aula, la diferencia que notaría sería menor. El maestro en la tarima, la pizarra, interrogaciones a los alunos, mandar deberes, corregirlos, examinar, recreo...

Creo que hoy eso está cambiando con la aportación de las herramientas con las que puede contar el docente.

Pero es necesario un proceso de deconstrucción derriniana de los sistemas y procedimientos docentes, para sacar el máximo provecho a estas herramientas.

Foros, chats, wikis, blogs, webminars y demás, están muy bien sí, pero si sabemos emplearlas adecuadamente.

Recuerdo una vez que estaba planteando esto a mis alumnos en clase, y la discusión era sobre el uso de Power Point en el aula.

Les matizaba esto mismo que he referido antes.

Pues bien, un alumno comentó que él era profesor de matemáticas e impartía las clases de resolución de integrales con Power Point.

¿Que imagen tenemos del profesor de matemáticas? Pizarra y tiza, hacer desarrollos, tachar, borrar...

Pues esa adaptación a las herramientas debe ser racional. Que las herramientas no nos cieguen y no nos dejen ver el bosque.

Son un medio y no un fin. Y son un medio más, no el único.

No tiremos lo bueno porque haya algo mejor; siempre podrá servirnos para lograr algún fin.

Las generaciones bit no son de Gutemberg como nosotros, lineales y de letra escrita. Son multidireccionales en tiempo y espacio y devoradores de imagen y audio más que de texto.

Tenemos que adaptar las metodologías a esas características del estudiante, pues su forma de pensar es distinta.

He leido que incluso se pueden estar produciendo cambios físicos en las conexiones sinápticas de la red neuronal en esta generación.

Es bueno utilizar las herramientas adaptadas a esos cambios.

Suponen un gran paso en la democratización del conocimiento.

Con la videoconferencia nos podemos aproximar bastante a la presencialidad, sin límite de distancia.

Con los wikis podemos estimular el trabajo en grupo, la investigación, la construcción común del conocimiento y el espíritu crítico.

Los foros obligan al estudiante a reflexionar y buscar información sobre cuestiones planteadas y con los chats podemos aclarar, circunstancialmente, algún concepto no claro o establecer una comunicación de tipo más informal.

En definitiva, cada cosa en su sitio y un sitio para cada cosa.

¿O no?

Las webramientas

De todas las herramientas disponibles en el mundo web, voy a comentar alguna de ellas.

La videoconferencia es la primera.

De entre la multitud de tecnologías de posible aplicación que posibilitan la interactividad en el campo de la formación, la videoconferencia es, sin duda, una de las que mayor futuro tiene en lo referente a enseñanza no presencial.

La videoconferencia es un sistema de comunicación que permite mantener reuniones colectivas entre varias personas que se encuentran en lugares distantes

Permite una interacción permanente, en tiempo real, con imagen y sonido entre diferentes puntos, haciendo posible que, diferentes profesores, diferentes alumnos, diferentes centros escolares,etc. participen en el proceso de comunicación sin necesidad de desplazamiento alguno.

Para ello es necesario que los profesores se formen en el manejo de esta tecnología, que conozcan los elementos que la componen y, sobre todo, cuáles son los principales aspectos que tienen que tener en cuenta a la hora de utilizarla.

La videoconferencia puede ser punto a punto, es decir, cuando se realiza entre dos lugares distantes, o multipunto, cuando personas que se encuentran en tres o más lugares distintos, pueden conversar realizando una auténtica reunión virtual. En el primer caso cada punto dispone de una cónsola que controla las diferentes funciones: como el movimiento de la cámara, el foco, el sonido, etc y cada lugar observa el otro a través de sus respectivos monitores. En la videoconferencia multipunto no es posible lograr la denominada " presencia continua", es decir, todos los usuarios no pueden verse simultáneamente entre sí. En cada momento dado, sólo se puede ver a una persona.

El uso de esta tecnología por parte de profesores y alumnos supone la necesidad de un mínimo proceso formativo, sobre todo por parte del profesor, ya que este nuevo sistema de comunicación será eficaz cuando el profesor lo entienda como una herramienta más, en su quehacer profesional.

Elementos a tener en cuenta para usar videoconferencia en el proceso formativo.

 

- El número de aulas a que va a ir dirigida la clase ¿Cúal es el número ideal de aulas o, al menos, el máximo que no se debe sobrepasar sin perder el control de la "clase"?.

- El número de alumnos por aula.

- La duración de las unidades didácticas que se van a impartir.

- ¿Cómo se reproduce mejor la atmósfera de la clase presencial?. (En este último factor tienen importancia fundamental consideraciones como el tamaño del aula, el número de alumnos, el hecho de que se efectúe una proyección única sobre pantalla grande, a la que han de atender todos los alumnos, o de que éstos se dividan en grupos y reciban la transmisión a través de monitores).

- ¿Cuándo y cómo se debe interrumpir, -si es que se debe hacerse-, la explicación del profesor para efectuar una consulta?.

- ¿Cómo han de manejarse los medios para que el posible diálogo que se entable a continuación pueda llegar a todos del modo más natural posible? .

- ¿Se puede "manipular" la imagen o imágenes que se reciben de modo independiente en cada aula, o se hace de forma que todas las aulas reciban las mismas imágenes, con las mismas características, al mismo tiempo?.

-Y, si se permite la "manipulación" individualizada de las imágenes recibidas, ¿cómo puede controlar el profesor el mensaje que llega al alunno en un momento determinado?.

Implícitas en estos interrogantes se presentan dos necesidades básicas: la motivación de los alunnos y la preparación del profesorado.

Respecto a la primera, la motivación de los alumnos, es fundamental informarles de la experiencia a que van a ser sometidos:,cuáles van a ser los medios técnicos, las materias, la duración, los coparticipantes en la experiencia, los profesores...

Respecto a la segunda, la experiencia contempla un período previo de selección de profesores, materias y de estudio conjunto de metodología, así como del material pedagógico más adecuado para acompañar la clase (apuntes,transparencias,vídeo...) y una formación específica que les prepare para impartir clases a través de una cámara.

Elementos que el profesor tiene que contemplar:

Antes de la videoconferencia:

- Tiene que planificar y ensayar la presentación.

- Familiarizarse con el equipo y los diferentes medios que utilizará (scaner, retroproyector, videopresentación,...)

- Simular con la mayor fidelidad posible el aspecto presencial.

- Conseguir que todos los participantes se impliquen .

- Prestar especial atención al tiempo establecido para la presentación.

- Fomentar la interacción informal entre las distintas aulas que participen en la VC.:

- Hacer una introducción personal.

- Algunas bromas para romper el hielo.

- Recorrer la sala con la cámara, haciendo panorámica (si es posible).

Durante la videoconferencia:

-Nivel oral.

- Hablar claro e intentar mantener un volumen constante.

- Utilizar a menudo pausas para hacer alguna reflexión.

- Permitir interrupciones por parte de los participantes.

- Indicar, claramente, cuándo ha terminado de hablar y se está esperando la réplica.

Nivel visual.

- Evitar excesivos movimientos o movimientos bruscos, puesto que la transmisión de las imágenes sufren un cierto retraso ,de forma que los movimientos parecen estar ralentizados.

- Mantener los gráficos, imágenes o cualquier otro tipo de material que utilicemos durante un periodo de tiempo más largo de lo habitual.

- No mover los gráficos, transparencias, etc. una vez posicionados.

- Evitar el uso de imágenes, gráficos,etc. de baja calidad (no utilizar segundas generaciones de vídeo).

- Ir vestido con ropas de colores poco llamativos.

Cómo mantener la atención. 

Nivel oral.

- Exponer claramente cada una de las áreas del tema.

- Hacer constantes resúmenes de cada unidad temática.

- Propiciar las pausas para que se planteen cuestiones.

- Formular preguntas a los participantes.

- Crear debate para romper el hielo entre las diferentes aulas que participan en la VC.

- Intentar involucrar a toda la audiencia (participación dealumnos de cada una de las aulas).

- La persona que quiera intervenir, en primer lugar tiene que esperar a que la cámara lo encuadre y enfoque, en segundo lugar tiene que identificarse.

Nivel visual.

- Utilizar diferentes medios para atraer la atención (transparencias, diapositivas, vídeo, etc.)

 Después de la videoconferencia 

Una vez terminada la videoconferencia evaluar la experiencia, lo que supone obtener elementos de feedback que servirán de ayuda para posteriores sesiones. Desde el punto de vista pedagógico, la evaluación comportaría dos vertientes: evaluación de la experiencia tecnológica, de la metodología empleada y del profesorado -por parte del alumno-, y evaluación de la eficacia del aprendizaje, -por parte del profesor o profesores.

Otra herramienta: el/la WIKI

 

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Losusuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.

Puede servir como espacio colaborativo para la construcción común del conocimiento.

Tiene gran interactividad pero necesita de una moderación para filtrar los contenidos, de forma que estos sean veraces.

Chat:

El chat es un sistema mediante el cual dos o más personas pueden comunicarse a través de Internet, en forma simultánea, es decir en tiempo real, por medio de texto, audio y hasta video, sin importar si se encuentra en diferentes ciudades o países.

Puedes entablar comunicación con amigos, familiares, compañeros de trabajo e incluso con gente desconocida, sólo tienes que elegir la sala y checar que la persona esté en línea. Es un medio muy económico porque te puedes comunicar a cualquier parte del mundo y no tienes que pagar llamadas de larga distancia.

Un chat está conformado por una o varias salas o canales, los cuales son cuartos virtuales en donde la gente se reúne para comunicarse e intercambiar ideas sobre un tema en particular, o puedes platicar en privado con personas conocidas o desconocidas. Puedes crear tu propio "club de amigos" o hacerte miembro de alguno de los clubes que ya existen, estos clubes están clasificados por temas como salud, romance, medicina, música, cine, cultura, etc.

Técnicamente podemos decir que los chat room son lugares virtuales que se encuentran en un servidor de Internet el cual administra todos los mensajes, tanto los que mandas como los que recibes.

Bueno, hay muchas más herramientas pero seguiremos tratándolas en siguientes posts.

De momento que esto sirva para "abrir boca"

Reflexionemos sobre las posibilidades didácticas de estas herramientas y...

Obremos en consecuencia...